尊师重教，贵在从“节”到“常”

　　2026年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。连日来，从城市地标为教师亮灯，到乡村教师关爱行动，从表彰大会到走访慰问一线园丁，各地以不同方式向教师致敬。尊师重教氛围升温，令人欣慰。

　　但节日越热闹，越需要冷静一问：当九月十日的灯光熄灭，教师的尊严与荣光，靠什么持续照亮？答案不在节日的仪式浓度，而在日常的制度温度与人心厚度。尊师重教，贵在从“节”到“常”。

　　教育家精神不是悬在荣誉榜上的抽象概念，而是生长在平凡讲台上的具体实践。心有大我、至诚报国，言为士则、行为世范，启智润心、因材施教……这些宏大品格，落到教师身上，就是深夜备课的一盏灯，是面对后进生时多讲一遍的耐心，是拒绝功利诱惑、守住教育本分的定力。没有哪个教育家只在聚光灯下诞生，他们无不是在日复一日“上好一堂课、带好一个班、守好一颗心”中长成。因此，弘扬教育家精神，不能止于选几个典型、开几场报告，更要看见并尊重每一位教师沉默而持续的付出。

　　现实中，一些地方尊师重教仍有“应景化”之嫌。节前表彰热热闹闹，节后负担层层加码；台上把教师捧得很高，台下却让填表、打卡、迎检挤占备课时间；口号喊得震天响，待遇保障、职称评审、心理健康却少人问津。教师需要的，不是九月的一束鲜花，而是日常的一份理解；不是节日的灯光秀，而是制度的“长明灯”。如果尊师重教只在教师节当天被想起，恰恰说明它还没有成为真正的风尚。

　　还应看到，尊师重教不是把教师架上“圣人”神坛，而是把他们当作需要保障、需要成长、需要被体面对待的普通人。教师有尊严，教育才有底气；教师能安心，课堂才有活力。

　　共筑尊师重教风尚，需要教师与社会双向奔赴。教师以教育家精神立身，用专业和人格赢得尊重；社会以制度和行动护行，让教师安心从教、热心从教。具体而言，要把“尊师”从文件里请出来：落实教师减负清单，让教师回归教书育人；完善待遇保障，让优秀人才愿意从教、长期从教；改革评价机制，不唯分数、不唯帽子，让教师的育人价值被看见；涵养“亲其师、信其道”的信任文化，少一些苛责、多一些协同。这些，才是对“尊师重教”最实在的注脚。

　　教师节的意义，从来不只是给教师放一天假、送一束花。它是一个民族如何对待知识、如何对待传承者的集体提醒。一个不尊重教师的民族，不会真正尊重知识；一个让教师寒心的社会，难以托举起下一代的未来。教育家精神要弘扬，尊师重教风尚要共筑，不能靠一日之功，而要靠每一天、每个人、每项制度的持续托举。

　　让精神的灯火不止在九月十日亮起。愿每一位教师都能在日常中感到尊严，在平凡中被看见；愿尊师重教成为无需提醒的社会自觉。如此，教师节才不只是教师的节日，更是文明对文明的致敬。（宋树林）