跨越“数字鸿沟”：引导青少年拒绝将AI当“答案提供者”

　　9月14日，2026年国家网络安全宣传周开幕，一份关于全国未成年人互联网使用情况的调查报告引发关注。数据显示，我国未成年网民规模已达1.98亿，互联网普及率高达98.3%，城乡差距仅为0.4个百分点。这意味着，“有没有网”的问题已基本解决，无论身处城市还是乡村，孩子们几乎都已全面接入数字世界。

　　然而，另一组数据却令人警惕：近八成未成年受访者已在学习、创作或娱乐中使用过AI工具，但多数孩子尚不具备分辨机器生成内容、识别算法偏见及把握使用边界的能力。与此同时，超过八成受访教师对学生不当使用AI表示担忧。这形成了一个鲜明反差：技术普及的步伐已远远跑在素养教育的前面。孩子能够熟练打开AI窗口，并不意味着能准确判断窗口中呈现的内容。当一个人还未学会质疑便先学会了使用，工具越强大，潜在风险便越隐蔽。AI固然能代写作文、生成图像、解答疑问，也能制造真假难辨的信息。若孩子仅将AI视为“答案提供者”而非“需检验的对象”，那么高频使用非但无益，反而可能削弱其独立思考能力。

　　更需警惕的是，城乡上网差距的缩小主要解决了“接入公平”，却未实现“判断公平”。当基础设施趋于均衡，新的差距将转移至使用质量层面。城市孩子或许能接受系统的数字素养训练，学会提问、核实信息、理解算法推荐机制；而部分乡村孩子可能仍停留在娱乐化、浅层化的使用阶段。这种判断力上的鸿沟，比网络接入的缺失更隐蔽，也更难弥合。因此，面对近两亿未成年网民，单纯的限制或焦虑无济于事。禁止使用无法解决根本问题，因为孩子们终将生活在智能时代。真正亟待补齐的，是“数字判断力”这门公共课。正如教孩子过马路需认清红绿灯，今天我们也需引导他们识别AI生成内容、理解算法推送逻辑、明确哪些事务不能交由机器决断。学校可开设专题课程，家庭可共同剖析网络案例，平台则应将未成年人保护从“限时管控”升级为“素养支持”。

　　这门判断力课可以十分具体：看到一条信息，先问“谁发布的？有无证据？为何推给我？”；使用AI完成任务时，先想“我的原始想法是什么？机器可能在哪些环节出错？”此类训练无需复杂设备，却能促使技术从“替代思考”转向“辅助思考”。从“会上网”到“会判断”，这一步虽不易，但唯有跨越，近两亿孩子才能真正成为数字世界的主人，而非被算法与机器裹挟的过客。（宋树林）