让教师与“耻辱”合影，病根究竟在哪儿？

　　近日，四川雷波县2026年秋季教育行政会议上一幕刺痛了许多人：小学期末平均分30分以下、初中15分以下的班级教师，被集中安排上台合影，身后大屏幕赫然打出“耻辱”两个大字。照片流出后，凉山州教体局确认属实，联合调查组当日进驻；雷波县人民政府随即致歉，表示“深感内疚、深刻反思”，已成立专项工作组全面调查。

　　2026年了，竟然还发生如此“示众”，堪称教育奇闻。消息甫一传出，舆论为之哗然。雷波的致歉来得不算慢，但问题不会因一句道歉而改变性质。把教师推上台，与“耻辱”二字合影，看似是对低分班级的“敲打”，实则既侵犯教师的人格尊严与合法权益，也严重违反国家教育法律法规和新时代教育评价改革要求。

　　《民法典》明确公民享有名誉权，任何组织和个人不得以侮辱、诽谤等方式损害他人名誉；《教师法》第三十五条写得清清楚楚——侮辱、殴打教师的，视情节给予处分、处罚，构成犯罪的依法追究刑事责任。把活生生的人与“耻辱”二字并列示众，就是典型的公开贬损人格。

　　政策层面同样没有回旋余地。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确要求坚决克服“唯分数、唯升学”的顽瘴痼疾；2026版二十条负面清单第九条白纸黑字写得清清楚楚：严禁以升学率或考试成绩对教师进行排名奖惩。禁令一道道下，雷波教育行政部门明知规矩偏要凌驾于规矩之上，这比“不懂”更可怕。

　　舆论场中，也有人替管理者辩解：成绩差，不就是老师不尽责吗？这话根本经不起推敲。一个班的平均分，是生源基础、家庭监护、语言环境、办学条件、课时保障等诸多因素综合作用的结果，老师只是其中一个重要因素而已。更何况，雷波是国家乡村振兴重点帮扶县，少数民族占近六成，许多孩子入学时连普通话都听不懂，家长常年在外打工，隔代抚养普遍。孩子连老师讲什么都听不明白，转头却把低分责任全算到老师头上，这既不公平，更不科学。

　　最令人担忧的是，羞辱式管理摧毁的不只是几个老师的面子，而是整个基层教育生态。老师被领导当众碾碎尊严，那份憋屈早晚会传导给孩子。一场“杀鸡儆猴”的会，吓跑的可能正是山村学校里一腔热血的年轻教师，寒透的则是台下所有同行的热心。毫不夸张地说，这场示众羞辱的不只是台上二十几位教师——台下每一位老师乃至屏幕前全国每一位老师，都看得胆战心惊，感到瑟瑟发抖：倘若此风得不到有效整顿，今天被叫上去的是他们，明天会不会就是自己？

　　更值得追问的是，这种公然违背常识和国家政策的做法，怎么敢在众目睽睽之下堂而皇之地开？答案或许就藏在“政绩”两个字里。一张照片、两个字，就完成了“狠抓教育质量”的表态，省事又醒目。合影只要几分钟，被撕裂的基层教育生态需要多少年才能修复？

　　雷波县的致歉值得肯定，但道歉不能替代问责。相关部门要彻底查清事件始末：是谁拍板安排了这场合影？此类做法是偶发，还是惯例？教师有没有申辩、复核、申诉的渠道？对违规决策、粗暴管理的相关责任人，必须依法依规严肃问责，让制度长出牙齿，也给全国基层教育管理者敲响警钟。

　　然而，如果目光只停在雷波合影事件上，很可能就错失了更值得警惕的东西。把老师拉上台“示众”固然只是极端个例，但日常中的每一次成绩分析会，或许都不同程度地隐藏着雷波合影风波的影子。有老师指出，多年前的成绩分析会，领导一般比较注重保护老师的面子，只说大概情况，涉及问题时，不说具体班级和老师，用某些班级某些老师代替。后来升级为表扬和批评会点具体的班级号码，但不点老师的名字。再然后，成绩分析会就升级到，PPT大屏幕把各个班级、科任老师姓名、分数全部展示，用不同颜色标记考区分优劣。这样的场景，是不是当下学校的常态？

　　从某种意义上看，雷波事件并不是凭空冒出来的，不过是这条成绩分析加码之路走到尽头的必然结果——当羞辱从“委婉”变“直白”，从“台下”搬上“台上”，背后是同一个病根：眼里只有分数，没有活生生的人。

　　雷波合影事件的喧嚣很快会过去，但隐藏在水面之下的冰山却很难消除。把分数当作唯一标尺、把人当作工具的治理思维不彻底整顿，就很难避免类似的闹剧换个马甲重演。（胡欣红）