十余年磨一剑，一支“红笔”写就思政新篇

　　不久前，在孝感鲁迅高级中学新任教师岗前培训中，00后何义灵摩拳擦掌，带来一种新颖的教学设计——将紧跟时事热点的网络评论融入高中思政课堂，变成启迪学生的“思想火花”。这位汉江师范学院（以下简称“汉师”）马克思主义学院2025年应届毕业生，今年成为一名高中思政课老师。而他这份志向的萌发与生长，离不开一支“红笔”。这支笔正是汉师的“红笔网友俱乐部”。该校流传着这样一句话：从汉师毕业，没在红笔网发表过评论，大学经历是不完整的。（中国青年报）

　　“思政课不好上”是很多高校思想政治理论课老师的共识，汉师以一支“红笔”为载体的思政实践，早已超越普通教学探索，成为新时代网络思政教育的鲜活典范，令人眼前为之一亮。

　　“红笔”的名字源自汉师校友杨献珍“把自己的历史用红笔写到底”的箴言，从2014年胡文江老师牵头创建“红笔网友俱乐部”起，便锚定“传播红色文化、激扬青春正气”的核心。面对“网络评论没实用价值”之类的质疑，团队坚持“接地气、说人话、致良知”的创作理念，用“短、平、快、暖”的文风打破思政教育“高台教化”的刻板印象——从时事热点到红色故事，从思政理论到青年成长，那些带着烟火气的文字，让抽象的价值观变成可感知的生活思考。正如教育学院学生许洁从“写作小白”成长为评论大赛获奖者、红笔网初审编辑的蜕变，“一支笔撬动思想、改变人生”的背后，是思政教育放下“架子”、贴近学生的真诚。

　　“小时评”融入“大思政”，是“互联网+思政”的精妙破题。在信息爆炸、青年“机不离手”的当下，汉师没有回避网络对思政教育的冲击，反而将网络作为育人主阵地：红笔网与校园广播站共享资源，每日精选时评口语化播报，让学生在听到《今天，我们谈一谈爱国》之类的作品时突然感悟何为“小我与大我”；与杭州电子科技大学合作开发网络评论写作素养课程，引入“叙事系统理论”，推出短视频、漫评等多模态作品，仅一年就入选湖北省一流本科课程，成为全国首个以网络素养为核心的省级思政金课。这种“小切口”撬动“大价值”的思路，让思政教育不再是课堂上的单向灌输，而是延伸到网络空间的持续对话——学生在撰写“小时评”时主动思考社会议题，在阅读他人评论时碰撞思想火花，“敏于观察、善于思考、勤于动笔、精于表达”的课程理念，真正实现了“求学问道与关注社会”的统一。

　　线上线下的融合，让思政教育从“有形覆盖”走向“有效覆盖”。汉师的实践从未局限于虚拟空间，而是构建起“思想引领——实践转化”的闭环：组织学生用脚步丈量革命老区，让他们带着实地感悟撰写党史评论，文字自然“带着温度和信仰”；依托“红笔”网络素养教育研究中心，将线上评论创作与线下课程教学、课题研究联动，省部级“青少年网络素养提升路径”等课题纷纷落户，让育人实践有了理论支撑；谋划编写网络评论校本教材、开设网络素养教育微专业，更彰显其系统化推进的长远眼光。这种模式下，学生从思政教育的 “被动客体”转变为“主动主体”，教师从“课程讲述者”转变为“实践动员者”，师生站在弘扬社会正能量的同一立场，形成了“教学相长、知行合一”的良好生态。正如本科阶段就加入了“红笔”时评小分队的华中师范大学学生杨睿华所言，红笔时评培养的不仅是写作能力，更让她形成了“用马克思主义立场观点方法观察社会的自觉”，这正是思政教育追求的“入脑入心”。

　　十一年坚守，“红笔”写就的不仅是一篇篇时评，更是思政教育的“金课样本”。当下部分思政课堂仍存在“去人化”困局：内容脱离学生关切、语言追求“高大上”、方式局限于照本宣科。而汉师的实践恰恰证明，思政教育不必“端着”，只要立足青年特点、贴近现实需求，用青年乐于接受的话语体系解构时政热点，就能打破“说教”壁垒，让正能量产生“辐射效应”。从胡文江老师一个人的坚持，到20余名师生核心团队的形成，再到无数学生的成长蜕变，“红笔”的故事告诉我们：思政教育没有“捷径”，但有“巧径”——这份“巧”，在于对青年需求的深刻洞察，对网络规律的准确把握，对育人初心的始终坚守。

　　新时代的思政教育，需要更多这样的“红笔”。当互联网+”深刻改变教育形态，当青年思想日益多元，汉师以一支“红笔”为起点的探索，十一年如一日坚守“网络评论育人”，在“互联网+思政”新赛道上蹚出线上线下混合式教学新路，深刻回答了“思政教育如何立足实际、面向青年、入脑入心”的时代命题，为高校提供了可复制、可推广的经验：以“小载体”承载“大主题”，用“活方式”传播“真道理”，让思政教育既有理论高度，又有生活温度；既扎根校园，又联通社会。期待更多高校能从“红笔”实践中汲取灵感，找准思政教育与青年成长的结合点，让更多“金课”涌现，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入源源不断的力量。(胡欣红)