同学互写评语，这个创意好！

　　又是一年期末时，班主任最近都忙着为学生撰写评语了。上周五，宁波市鄞州区邱隘实验小学603班的俞成效老师，对期末评语进行了一次有益的尝试，让孩子也成为期末评语的撰写者。（1月26日《现代金报》）

　　同学互写评语，宁波市鄞州区邱隘实验小学603班的俞成效老师的这个创意非常好。

　　学生互评，评价更精准。

　　传统的期末评语，都是由班主任亲自操刀，不但费时费力，还不一定能做到对每一个学生的评价都恰如其分。因为工作再细心再敬业的班主任，都不可能对班上几十名学生的优点、缺点、爱好、特长了如指掌，最了解学生的恰恰是学生自己和同伴。俞老师发动全班学生互写评语，并通过抽签的方式，让学生随机确定自己撰写评语的对象，并邀请部分同学上台朗读。现场，孩子们的热情十分高涨。孩子们落落大方地走上讲台，宣读各自撰写的评语，旁观者掌声雷动，或会心一笑，俞老师也没有想到到同学之间的评价如此精准，既肯定对方优点又满怀期待。孩子们对同伴的评价都能欣然接受，这也从一个侧面反映学生互评是非常到位。

　　学生互评，评价更生动。

　　凡是熟悉学校工作的人都知道，一到期末，学校最忙的就是班主任，考试、监考、阅卷，“一个都不能少”，还要上交各种考核评比材料，有的图省事的班主任忙不过来时，就从网上下载现成的学生评语，复制粘贴在学生评语栏上，导致学生和学生之间的评价出现“千人一面”的尴尬现象，失去了评语应有的评价激励功能，俞老师放手让学生互评，出现了聊天式评语、操心式评语，还有先扬后抑式、鞭策规划式、春秋笔法式……充分显示了孩子们的生花妙笔。连俞老师都没有想到孩子的评语写得如此精彩，各种描写手法信手拈来，用得妥帖自然，俞老师说对此次期末评语受孩子们如此热捧也深感意外，这也说明这一尝试是非常成功的。

　　学生互评，评价促成长。

　　新课标强调：“在尊重学生的主体性和体现学生个性的基础上实现多元化评价，要求评价对象多元化，评价内容多元化,评价主体多元化。”其中评价主体多元化是指学生本人自评和同学互评，出发点是想改变教师视角的评价方式，将同伴评价融入其中。因为随着学生年龄的增长，青春期的孩子更注重同伴对自己的看法，生命成长中“重要他人”的角色也从父母、教师逐渐转变成同伴。学生从互评中既能发现精彩的别人，也能发现精彩的自己，互评的过程既是学习他人的过程，又是自我提升过程。

　　当然，学生互写评语，班主任也不能做“甩手掌故”，班主任要教会学生正确评价同伴的方式，充分肯定优点，委婉指出不足，将互写评语转化成一次学生自我教育、自我成长的契机。只有这样，“六年的学习他们若干年后或许会忘记，但给同学们写的评语他们肯定会记住。”