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读懂教师给学生发特别“红包”背后的无奈

18-03-12 15:53 来源:中国甘肃网 编辑:邵江梅

  3月7日,一名福州大学至诚学院的学生在网上晒出开学第一节课收到的“红包”,这些红包中有的是5元零钱,有的是“迟到一次抵用券”,还有的是“陪你打一次球券”。北京青年报记者了解到,这些红包是学校机械工程系老师陈飞在其课上发放给学生的,他表示,自己从2015年开始给学生发红包,在所有红包的福利券中,学生使用最多的还是“迟到抵用券”和“忘交作业抵用券”。(3月9日《北京青年报》)

  福州大学至诚学院机械工程系老师陈飞开学第一节课给学生发红包,引发网友热议。有评论认为,派发特别“红包”,可以融洽师生关系,增进师生互动,是一种教育创新之举,值得点赞,笔者对此不敢苟同。其实,教师给学生发特别“红包”背后有着诸多的无奈。

  报道中说,2015年微信抢红包比较流行,陈飞老师觉得好玩,希望换一种更贴近学生生活的方式给学生带来祝福和幸运,他就开始在开学第一节课上给同学们发“红包”,这些“红包”有的是现金,有的是抵用券,学生领到红包时,“有种‘别人家的老师’终于让自己遇上的感觉,大家领到券后很开心。”学生开始领“红包”时,就像过年拿压岁钱一样,拿到先摸一摸,然后偷偷拆开,看一下里面到底是什么,有学生说:“我当时觉得很紧张也很刺激,一开始期待自己可以拿到10元大奖。”这说明学生最希望拿到的还是真金白银,但是陈飞老师发的“红包”中,“迟到一次抵用券”占30%,“作业免交一次抵用券”占16%,“陪打球体验券”占14%,“考研经验交流券”占10%,现金“红包”仅仅占30%,说实话,这样的“红包”对学生的吸引力并没有想象中那么大,教师第一年给学生发“红包”,学生还有一种新鲜感,第二年第三年再发,“红包”内容不变,金额不涨,那种新鲜感就会消失,随之而来的恐怕只能是审美疲劳。

  除了新鲜感消失外,教师在课堂上给学生发“红包”,搞不好会让一些学生产生投机心理:晓得老师开学第一节课照例会发“红包”,到时候该来的肯定来,不该来的也会来蹭课,教室里济济一堂,但是这样的繁荣景象也不会维持多久,没有“红包”可拿的课堂,不该走的也会走掉。为拿“红包”而来上课,让学校教育变了味。前几年,扬州某职业学院的一位教师也曾在课堂上给出勤率高、学习成绩好和上课认真的学生发“红包”,此举一出,没有一个学生逃课,课堂气氛也很活跃,师生关系空前融洽。可是好景不长,教师的“红包”不可能发不停,没有“红包”可拿的课堂,还会回到老样子。

  教师在课堂上给学生发“红包”,说到底还是因为学生不想学、教师课难上。这从一个侧面说明如今大学教师的课堂教学出现了严重问题。问题的根子在于高校对大学教师的评价机制上,高校只注重考核教师的论文论著和课题,课堂教学情况在其职务晋升、评优评先中所占比重微乎其微,导致许多教师根本不把教学当回事,不备课就走进课堂成了常态,上课时眼睛盯着天花板滔滔不绝,至于台下学生是玩手机,还是睡大觉,教师都视而不见。

  要激发学生的学习兴趣,靠发“红包”肯定是不行的。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”而兴趣才是最好的老师,学生的学习兴趣不是与生俱来的,教师在课堂要通过创设情境、鼓励质疑、赏识教育等方法调动学生对学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的,只要教师课上得精彩,让学生有获得感,就是不发“红包”,学生照样喜欢你上的课。

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