健康素养“小目标”靠什么实现

　　近日，国家卫计委联合九部委发布了《关于加强健康促进与教育的指导意见》，明确到2020年，全国居民健康素养水平达到20%。记者调查发现，目前我国大多数居民健康素养水平都在“及格线”以下。 (12月22日中国新闻网)

　　大幅提升全民健康素养，不仅可以让居民活得久、活得好，而且可以减少医疗费用开支，无论对个人还是国家都大有好处。到2020年将全国居民健康素养水平提高到20%，与西方发达国家普遍较高的健康素养水平相比，这的确只能算是个“小目标”。然而，2015年我国居民健康素养为10.25%，5年内跃升两倍左右，这个难度也不小。

　　阻碍全民健康素养水平提升的一大因素，是一些根深蒂固的传统观念。我国有许多有效的民间疗法，但部分却与现代医学理论相违背，不少人只信“土法”，不信“洋招”，“捂月子”就是典型的例子。

　　另一个原因是，正统科普往往不敌伪科普。正统科普注重讲道理，须经过严谨的论证，因此会显得枯燥。但伪科普不同，它们不重科学性，反而有更广阔的发挥空间，可以天马行空地“瞎忽悠”，因此更具趣味性。

　　可见，实现健康素养“小目标”，需通过更有效的宣传教育手段来对冲这些不良影响。把健康教育纳入国民基础教育，为学校配备健康辅导员等，是提升全民健康素养的基础性举措。

　　健康知识与基础性知识的相通程度，超出一般人的想象。譬如，人体的酸碱平衡理论与化学的酸碱知识如出一辙，应引导学生运用化学知识去识破广泛存在的人体酸碱方面的谣言。这样的例子比比皆是，涉及到数学、物理、化学、生物等多门课程，病理、药理等知识，无非是多门基础性学科理论的综合，而绝大多数医学谣言或伪科普，又与这些课程的相关知识关系密切。假如在讲授这些课程时，老师能够结合人体与健康知识进行讲解，或引导学生进行课外思考，则教育效果要远甚于传统健康教育课程。不妨将健康知识融入到基础教学计划和考试内容中，化解应试教育给健康教育带来的冲击。